• Что можно приготовить из кальмаров: быстро и вкусно

    Опыт работы педагога дополнительного образования. Использование развивающих игр и упражнений на занятиях театрального кружка

    Игра - это любимое занятие детей. Играя, ребенок раскрывается, раскрепощается, становится свободным, веселым.
    Всем известно, что театр-искусство коллективное, и изначально первой моей задачей, на первом году обучения- сплотить дружный творческий коллектив. Впервые придя на занятие, ребята испытывают большие затруднения в общении: они стесняются педагога, друг друга, боятся выходить на сцену, при виде зрителя, не могут говорить громко и четко. И чтобы ребятам помочь на своих занятиях я использую развивающие театральные игры.
    Игра, как особая форма общения в процессе театральной деятельности, представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у детей основных психологических процессов: (внимания, памяти, воображения, речи), являющимися основополагающими компонентами актерской деятельности.
    Методы, формы и содержание театральных игр и тренингов, которые я предлагаю детям, реализуют одновременно три цели:
    - погружают детей в присущую им атмосферу игры;
    - развивают память, внимание, воображение, фантазию, творческое мышление;
    - придают учебному процессу необходимые для ребят качества интересного, увлекательного и веселого труда.
    Основные требования, которым я придерживаюсь в организации игр:
    - Содержательность и разнообразие тематики игр на занятиях.
    - Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр.
    - Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации игр.
    - Постоянное, ежедневное включение игр во все формы педагогического процесса.
    -Последовательность и постепенное усложнение содержания тем и сюжетов, выбранных для игр, соответствующих возрасту и умению детей.
    Проанализировав свою игровую деятельность на занятиях, я составила список игр, упражнений и тренингов, которые я использую на данном этапе своей педагогической деятельности.
    Это развивающие игры и упражнения, которые включают в себя:
    Игровые упражнения на развития воображения и фантазии;
    Сценическое внимание и память;
    Речевые упражнения;
    Этюды;
    Игровые упражнения на сплочения коллектива;
    Игры- драматизации.

    Игровые упражнения на развития воображения и фантазии
    Воображение – умение мысленно создавать новые идеи и образы возможных и невозможных объектов на основе реальных знаний.
    Фантазия – создание тоже новых, но нереальных, сказочных, пока невозможных ситуаций и объектов, но тоже на основе реальных знаний.
    Цель: развитие творческого воображения, мышления и фантазии.
    На таких упражнениях дети могут работать коллективно, в группах или в парах.
    «Скульптор и глина». Участники разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. "Глина" податлива, расслаблена, "принимает" форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Скульптор дает ей название. Затем "скульптор" и "глина" меняются местами. Участникам не разрешается переговариваться.


    «Волшебная палочка». Упражнение проводиться в группах. Требования к упражнению: вижу, как дано, отношусь, как задано. В этом упражнении ребята по очереди оправдывают предметы (карандаш-чем он может быть? - червяком, градусником, дирижерской палочкой, микрофоном).
    «Сказка». Упражнения выполняется в группах, или в парах. Каждый выбирает себе сказку (в начале занятия определяем каким способом будем работать- лепить или рисовать) по итогу дети демонстрирую свое произведение и рассказывают по иллюстрациям свою придуманную сказку. Педагог может усложнить задание и попросить ребят играть по ролям сюжет выбранной ими сказки.
    «Живая картина». Каждый участник одновременно и скульптор и глина. Он находит свое место в соответствии с общей атмосферой и содержанием композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый участник, это может быть любой желающий или назначенный мной человек, и принимает какую-то позу. Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух участников композиции. Выполняя это упражнение, необходимо:
    1) действовать в довольно быстром темпе;
    2) следить, чтобы получающиеся композиции не были бессмысленной мозаикой изолированных друг от друга фигур.

    Сценическое внимание и память
    Цель: развитие произвольного и не произвольного внимания, развитие слуховой и зрительной памяти.
    «Зеркало». Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности копировать все движения напарника, быть его "зеркальным отражением". На первых порах проработки задания ведущий налагает некоторые ограничения на действия "оригинала".


    «Сыщики». Каждый участник выполняет какие-либо физические действия, одновременно незаметно наблюдая за одним из других участников игры. Через 1–2 минуты я предлагаю угадать, за кто за кем наблюдал. Наблюдающие должны перечислить действия, которые выполнял их «подозреваемый»
    «Упражнение с предметами». На столе произвольно раскладывают несколько предметов (это могут быть карандаш, пинал, тетрадь, часы, монета, клей, ручка, линейка и т.д.) Играющий внимательно смотрит на стол в течение 10–15 секунд, затем отворачивается. Ведущий в это время заменяет 1 предмет на другой, 2 предмета меняет местами. Задача игрока: вернуть все предметы на свои места.
    «Пианино». Учащиеся садятся рядом и друг другу кладут руки на колени, задача запоминать последовательность выполнения движений, придерживаться темпа и ритма игры.

    Таких игр, тренингов и упражнений очень много. На каждое занятие я стараюсь подбирать что-то новое.
    Особое внимание уделяю речевым играм. Очень часто у детей младшего школьного возраста встречается недостаток речи такие как: «проглатывание» или «съедание» окончания слова, невнятность, нечеткость.
    Причины невнятной речи: неподвижные, вялые губы, плохо раскрытый рот. Чтобы избавится от этих недостатков, я выполняю с детьми такие упражнения:
    артикуляционная гимнастика, которая позволяет развивать дикционный аппарат (губы, язык и челюсть).

    Хороший результат в сценической речи дает использование чистоговорок и скороговорок.
    Чистоговорки - это те же скороговорки, но внимание в них обращается не на скорость произнесения, а на чистоту проговаривания.
    Использую логическое обыгрывание скороговорок.
    Задание: сказать скороговорку:
    От топота копыт, пыль по полю летит.
    Требование к упражнению:
    - Сказать с радость,
    - с упреком,
    - с огорчением,
    - с насмешкой,
    - по секрету.
    Так же использую игровые упражнения для развития речи в движении, за основу берутся ранее изученные скороговорки и подбор к ним разных, не сложных движений, которые выполняются совместно.
    Тренировка речи в движении воспитывает умение соединить в единое сценическое действие речь и движения тела, которые могут происходить в одинаковых, разных и меняющихся по ходу действия темпо-ритмах.
    Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают ее в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актерский потенциал.

    Игры на сплочения коллектива.
    Позитивные отношения между детьми - залог успешности и коммуникативного поведения в будущем, ведь так важно научить детей играть вместе, а не рядом.
    Самые часто используемые мной это игры –соревнования.
    Цель таких игр:
    -Развивать чувство собственной значимости, самоуважения.
    -Учить детей преодолевать замкнутость, пассивность.
    -Формировать умение проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила, сотрудничать в совместной деятельности.

    Игра- драматизация.
    В играх - драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли… В игре-драматизации ребенок исполняет какой-либо сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является жестким каноном, а служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Импровизация может касаться не только текста, но и сценического действия.
    Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки. Драматизации основываются на действиях исполнителя, который может использовать куклы.

    Этюды.
    На своих занятиях актерского мастерства мне важно научить детей умению подлинно действовать в вымышленных обстоятельствах:
    Чтобы научить детей действовать в предлагаемых обстоятельствах. Я использую развивающие упражнения- этюды (этюд-это эпизод, со своей маленькой историей) Например: создать живую картину (столовая, парк, перемена, стадион и т. д.) Каждый исполнитель определяет для себя, кто он в этой ситуации? Что он может делает? Здесь проявляется важное качество - импровизация. В театральном искусстве это необходимо для исполнителя.
    Такие упражнения развивают у детей логику мышления, внимания, фантазию, и главный аспект - коллективно-творческая деятельность.
    Содержание этюдов самое разнообразное: одиночные, парные, групповые. Все выдуманные ситуации должны ребятам быть знакомы, по их жизненному опыту. Важно, чтобы они верили в то, что они делают на сцене. В этюдах дети показывают все условно, предметы все воображаемые. Чтобы достоверно показывать, делаем упражнения: действия с воображаемыми предметами. Пример:
    Конфета (учитывая объем, вес,) или книга (старая, новая, тяжелая, легкая), сначала я даю детям предметы настоящие, чтобы они подержали, посмотрели со всех сторон, покрутили в руках. После того, как дети познакомились с предметом, показывают условно.

    Сколько не клади зубы на полку, но творческие люди нуждаются в самовыражении. И дабы раскрыть актерский талант, усовершенствовать сценическое мастерство, нужно упорство и терпение. Приобрести и отточить все навыки, необходимые профессиональному актеру, помогут упражнения по актерскому мастерству. Ведь актер на сцене непросто механическая кукла, которая бездумно выполняет установки режиссера, а кукла, умеющая мыслить логично, просчитывать действия на несколько шагов вперед. Профессиональный актер пластичен, имеет хорошую координацию, выразительную мимику и внятную речь.

    Прежде чем начинать на полную катушку изучать и прорабатывать этюды и сценки, нужно немного разобраться в себе. Настоящему актеру необходимы определенные черты характера, которые надлежит активно в себе развивать. Другие же качества стоит запрятать в дальний угол и вспоминать о них крайне редко.

    Рассмотрим такое качество, как любовь к себе. Казалось бы – нормальное состояние для каждого человека. Но у этого качества есть 2 стороны:

    • Самолюбие – заставляет каждый день развиваться и учиться, не опускать руки. Без этого качества стать знаменитым актером не сможет даже очень талантливый человек.
    • Себялюбие и самолюбование – тупик для актерской карьеры. Такой человек никогда не сможет работать на зрителя, все внимание будет приковано к собственной персоне.

    Хороший актер не может быть рассеянным. Он не должен отвлекаться на посторонние шумы во время игры на сцене. Ибо актерское мастерство по своей сути подразумевает постоянный контроль себя и партнера. В противном случае роль просто станет механическим представлением. А внимание позволяет не упускать важные детали во время обучения, просмотра театральных постановок, мастер-классов и тренингов. Для того чтобы научиться концентрироваться, используйте упражнения для развития внимания из сценического мастерства.

    Внимание – основа хорошего старта театральной карьеры

    Развитие внимания начинается не со специальных упражнений, а с повседневной жизни. Начинающему актеру следует много времени проводить в людных местах, наблюдать за людьми, их поведением, мимикой, характерными особенностями. Все это в дальнейшем можно использовать для создания образов.

    Заведите творческий дневник – это обычный дневник творческого человека. В нём выражайте свои мысли, чувства, записывайте все изменения, которые произошли с окружающими предметами.

    После заполнения творческого дневника, можно переходить к отработке сценок и этюдов. Начинающий актер обязан максимально точно передать образ и мимику человека, за которым наблюдал. Нужно помещать прототипы в нестандартные ситуации – именно такие постановки показывают, насколько актер смог понять и вжиться в образ неизвестного человека.

    «Слушаем тишину»

    Следующее упражнение – умение слушать тишину, нужно научиться направлять внимание на определенную часть внешнего пространства, постепенно расширяя границы:

    • прислушаться к себе;
    • слушать, что происходит в комнате;
    • прислушаться к звукам во всем здании;
    • распознать звуки на улице.

    Упражнение «Тень»

    Оно не только развивает внимание, но и учит осознано двигаться. Один человек медленно делает какие-либо беспредметные действия. Задача второго – максимально точно повторять все движения, стараться их предугадать, определить цель действий.

    Пантомимы и инсценировки

    Хороший актер умеет выразительно передавать эмоции словами и телом. Эти навыки помогут вовлечь в игру зрителя, донести до него в полной мере всю глубину театральной постановки.

    Пантомима – особый вид сценического искусства, основанный на создании художественного образа посредством пластики, без использования слов.

    • Лучшее упражнение, чтобы научиться пантомиме – игра «крокодил» . Цель игры – без слов показать предмет, фразу, чувство событие. Простая, но веселая игра прекрасно тренирует выразительность, развивает мышление, учит быстро принимать решения.
    • Инсценировка пословиц . Цель упражнения – при помощи небольшой сценки показать известную пословицу или афоризм. Зритель должен понять смысл происходящего на сцене.
    • Игра в жесты – при помощи невербальных символов актер может очень многое сказать на сцене. Для игры надо не менее 7 человек. Каждый придумывает себе жест, показывает его окружающим, затем показывает какой-нибудь чужой жест. Тот, чей жест показали, должен быстро повторить его сам, и показать следующий чужой жест. Кто сбился – выбывает из игры. Эта игра – комплексная, развивает внимание, учит работать в команде, улучшает пластику и координацию рук.

    Упражнения для развития пластики

    Если с пластикой дела обстоят не очень хорошо, можно легко исправить этот недостаток. При регулярном выполнении следующих движений дома можно научиться лучше чувствовать собственное тело, умело им управлять.

    «Красим забор»

    Хорошо развивает пластику кистей и рук упражнение «красим забор». Необходимо красить забор, используя кисти рук вместо кисточки.

    Какие упражнения делают руки послушными:

    • плавные волны от одного плеча к другому;
    • невидимая стена – необходимо руками прикасаться к невидимой поверхности, ощупывать ее;
    • гребля невидимыми веслами;
    • выкручивание белья;
    • перетягивание невидимого каната.

    «Собери по частям»

    Более сложное задание – «собери по частям». Надо собрать по частям какой-нибудь сложный механизм – велосипед, вертолет, самолет, создать из досок лодку. Взять невидимую деталь, ощупать руками, показать размер, вес и форму. Зритель должен представлять, какая запчасть находится в руках у актера. Установить деталь – чем лучше пластика, тем быстрее зритель поймет, что собирает актер.

    «Гладим животное»

    Упражнение «гладим животное». Задача актера – погладить животное, взять его на руки, покормить, открыть и закрыть клетку. Зритель должен понимать – это пушистый заяц или скользкая, извивающаяся змея, маленькая мышка или большой слон.

    Развитие координации

    Актер должен обладать хорошей координацией. Этот навык позволяет выполнять сложные упражнения на сцене, выполнять несколько движений одновременно.

    Упражнения на развитие координации:

    • Плаванье. Вытянуть прямые руки параллельно полу. Одной рукой совершать круговые движения назад, другой – вперед. Двигать руками одновременно, периодически менять направление движений каждой руки.
    • Постучать - погладить. Одну руку положить на голову и начать гладить. Другую руку поместить на живот, легко постукивать. Движения делать одновременно, не забывая менять руки.
    • Дирижер. Руки вытянуть. Одна рука совершает движения вверх-вниз на 2 такта. Другая – совершает произвольные движения на 3 такта. Или рисует геометрическую фигуру. Действовать обеими руками одновременно, периодически менять руки.
    • Путаница. Вытянуть одну руку, прямой рукой совершать круговые движения по часовой стрелке, при этом одновременно вращать кистью в другом направлении.

    Эти упражнения первое время выполнять непросто. Но постоянная практика дает результаты. Каждое упражнение стоит повторять не менее 10 раз каждый день.

    Сценки и этюды для начинающих актеров

    Начинающему актеру необязательно все придумывать с нуля. Умение качественно копировать и подражать – неотъемлемая часть сценического мастерства. Нужно просто найти фильм с любимым персонажем, постараться максимально точно скопировать его мимику, движения, жесты и речь, передать эмоции и настроение.

    Задание кажется простым, но на первых порах могут возникнуть затруднения. Только регулярные занятия помогут отточить мастерство подражания. В этом упражнении не обойтись без внимания и умения сконцентрироваться на мелочах. Хорошим даром подражания обладает Джим Керри – у него есть чему поучиться.

    Упражнение «Додумай»

    Актерская профессия предполагает хорошо развитую фантазию и воображение. Развивать эти навыки можно при помощи упражнения «додумай». Необходимо пойти в места большого скопления людей, выбрать человека, понаблюдать, обратить внимание на внешний вид и манеру поведения. Потом придумать ему биографию, имя, определить род занятий.

    Сценическая речь

    Хорошая сценическая речь подразумевает не только четкое произношение и хорошую артикуляцию. Хороший актер должен уметь тихо кричать и громко шептать, одним только голосом передавать эмоции, возраст и душевное состояние героя.

    Чтобы научиться предавать эмоции словом, необходимо какую-либо простую фразу произнести с точки зрения разных персонажей – маленькой девочки, зрелой женщины, мужчины в возрасте, знаменитого актера или политического деятеля. Нужно найти особенные интонации для каждого персонажа, использовать типовые речевые обороты.

    Упражнения для развития сценической речи:

    • Задуваем свечи . Набрать побольше воздуха, поочередно задуть 3 свечи. Количество свечей нужно постоянно увеличивать, задействовать при вдохе мышцы диафрагмы.
    • Отрабатываем технику выдоха . Для этого упражнения подходит стихотворение «Дом, который построил Джек». На одном дыхании необходимо произносить каждую часть произведения.
    • Улучшаем дикцию . Невнятная речь недопустима для хорошего актера. Нужно честно определить проблемные звуки в своей речи, ежедневно произносить скороговорки, которые направлены на устранение проблемы. Заниматься надо не менее получаса 3–5 раз в день. Скороговорки учат четко говорить в быстром темпе, что крайне важно в актерской деятельности.
    • Интонация играет видную роль в создании правильного образа . Для тренировки необходимо ежедневно читать вслух художественные драматические тексты.

    Упражнения по актёрскому мастерству можно изучать самостоятельно, на помощь придут различные тренинги. Но лучше заниматься в компании таких же единомышленников – можно пойти на курсы или устраивать дома театральные вечера. Главное, никогда не сдаваться, всегда верить в собственный талант, двигаться к намеченной цели.

    Организовать школьный театральный кружок - значит создать целый мир, в котором дети будут чувствовать себя настоящими героями, смогут примерять различные образы любимых персонажей. Театральное искусство позволит с самых ранних лет развиваться всесторонне, снять раскрепощенность, поставить правильную речь, научиться держаться на публике. Как правильно создать театральный кружок? Какие плюсы занятий в нем будут для детей?

    Особенности занятий

    План театрального кружка должен составляться в зависимости от психологической особенности детей, их возраста. Занятия позволят детям развиваться в различных направлениях: музыкальном, театральном, хореографическом, психологическом. Также такие занятия научат ребенка творчески мыслить, развивать память, постепенному достижению поставленной цели.

    Готовый спектакль - это конечный результат, который ребята покажут публике. До результата же проходит подготовка: репетиции, знакомство с ролью, "вживание" в образ, постановка речи и движений, раскрепощающие игры, переживания по поводу успехов и неудач. Все эти моменты являются главным аспектом.

    Театральный кружок способен влюбить в себя ребенка, в конечном итоге, после нескольких занятий, в созданной группе останутся только самые заинтересованные детки.

    Программа театрального кружка

    Чтобы правильно начать работу с детьми, привлечь их внимание и заинтересовать в посещении кружка, необходимо постепенно вводить их в мир театра. Поэтому для начала стоит обратить внимание на следующие обязательные моменты:

    1. На первом занятии необходимо ребенка познакомить с самим понятием театра и его видами. Объяснить, чем один жанр отличается от другого.
    2. Поэтапное освоение разных видов творчества. С детьми необходимо не только играть, но и учить ставить голос, в этом поможет пение. Придумайте совместно с учениками гимн своего коллектива, и каждое занятие начинайте с него.
    3. Развитие пластики направлено на раскрепощение движений. Танцы и активные игры помогут добиться результата.
    4. Совершенствование артистичных навыков и умений.
    5. Обучение моделированию ситуации при поставленной задаче. Например, двоим ребятам дается задание разыграть сценку: дворник ругается на женщину за брошенную бумажку. Объясните детям, что необходимо правильно выйти из сложившейся ситуации, и чтобы зрителям (остальным членам кружка) было интересно и смешно. Главная цель поставленной задачи - импровизация.

    Таким образом, работа театрального кружка будет направлена на образование и воспитание. Первый аспект отвечает за обучение ребенка артистизму, а второй за дисциплину, выполнение поставленных задач, контроль эмоций, развитие интеллекта и памяти, социализацию, коммуникативные навыки.

    Работа с детьми

    Планирование занятий играет важную роль в достижении поставленных целей. Поэтому театральный кружок должен работать в совокупности различных видов искусств. Не стоит делить занятия так: сегодня поем, завтра пляшем, послезавтра будем играть. Каждый урок должен быть заполнен по максимуму всеми видами искусства, так и ребенку будет интереснее, и результат достигается в более короткие сроки.

    Программа театрального кружка должна включать в себя чтение с детьми по ролям классических произведений, пьес, баек, готовых сценариев. Так преподаватель сможет сразу оценить обстановку, работать с каждым ребенком отдельно, выбирать для каждого роль будущего спектакля по его возможностям.

    На развитие речи хорошо влияют скороговорки. Чтобы было интереснее, детей можно поставить в круг, дать им мяч. Игра проходит просто: кому в руки попал мяч, тот и говорит скороговорку. Мяч должен побывать в руках каждого члена кружка, чтобы все поучаствовали.

    Задачи театрального кружка

    Как уже мы писали ранее, готовая постановка - не главная задача, а результат. Детские театральные кружки направлены развивать ребенка, их основные цели:

    • совершенствование творческого потенциала отдельного ребенка;
    • совершенствование наблюдательности, памяти, быстроты мышления и реакции;
    • развитие самостоятельности;
    • пластики, владения собственным телом;
    • расширение всех знаний;
    • развитие мышления, в том числе ассоциативного типа;
    • развитие раскрепощенности, умения держаться на широкой публике;
    • пополнение словарного запаса детей, его расширение;
    • совершенствование диалогической и монологической речи.

    Кроме всего прочего, театральные кружки в школе должны быть направлены на обучение детей честности, порядочности, прививать уважение к собственному и чужому труду.

    Что получает ребенок вследствие посещения кружка?

    Игровые занятия, репетиции и большая физическая активность полностью восполняют потребность ребенка в общении, движениях, выплеске эмоций. Но это далеко не все, что способны дать детям театральные кружки. Что еще получит ребенок?

    1. Умение импровизировать в любой, даже самой сложной ситуации.
    2. Умение полностью контролировать свое тело, чувствовать ритм.
    3. Отличное владение разговорной речью.
    4. Умение воспроизводить любой характер и образ.
    5. Умение правильно составлять монолог и диалог.
    6. Способность решать конфликты, выходить из сложных ситуаций.
    7. Навыки командной работы.
    8. В итоге постоянного общения с детьми разного возраста, выступлений на сцене перед зрителями, ребенок раскрепостится, перестанет бояться публику.

    Кому стоит посещать кружок?

    Детский театральный кружок подходит всем, без исключений. Например, музыкальная школа может не понравиться ребенку, или у него нет предрасположенности и таланта к пению, игре на музыкальных инструментах. Спортивная секция также может быть совершенно не той сферой, в которой хотелось бы развиваться ребенку. Театральный кружок же понравится практически каждому, вне зависимости от возраста, увлечений и предпочтений.

    Скромных, зажатых и неактивных детей занятия в кружке раскрепостят, научат любить себя, повысят самооценку. Тихие детки научатся вырабатывать в себе лидерские навыки.

    Гиперактивные дети найдут в театральном кружке именно ту активность, которая им необходима. Ведь там играют, бегают, поют, прыгают, катаются по полу, "ходят на голове", "стоят на ушах" и занимаются прочими полезными делами!

    Хулиганистые детки здесь обучатся дисциплине, дружбе, умению работать в паре и большой команде, самостоятельно добиваться поставленных целей, обязательности, доброте.

    Как правильно выбрать сценарий для школьного театра?

    Итак, через два-три месяца стабильных занятий в кружке остаются детки, заинтересованные в дальнейших занятиях, саморазвитии, и они уже готовы к настоящим репетициям. Также за этот промежуток времени преподаватель познакомится с потенциалом каждого участника школьной труппы. Самое время выбирать сценарий.

    Самое главное, что должен помнить руководитель, это то, что пьеса для театрального кружка выбирается такая, чтобы каждый ребенок получил в ней роль со словами, и не осталось ребятишек, которые будут в массовке играть безмолвный народ.

    Естественно, выбор пьесы должен быть обоснованным и правильным. Маленьким деткам не под силу будет участвовать в постановке классики, например по Достоевскому. Им нужно что-то более простое, например, сказка "Кошкин дом", "Красная шапочка", и прочие. Ребята средней возрастной группы уже хорошо справятся с более продолжительными и сложными сказками, такими, как "Царевна-Лягушка", "Сказка о царе Салтане". Старшеклассникам будет интересно поставить уже классические произведения.

    Сценарий для театрального кружка должен соответствовать мероприятию. Например, для участия в конкурсе талантов нужно выбирать позитивные и с юмором, ведь людям нравится смеяться. Но такие постановки не подойдут, например, ко Дню Победы, здесь нужен более спокойный и душевный спектакль.

    С распределением ролей тоже стоит хорошо проработать. Конечно, нужно отталкиваться от пожеланий самого ребенка, но и учитывать следующий момент: давать ребятам роли, которые колоссально отличаются от их собственного характера (сорванцу стоит попробовать воплотить образ спокойного и рассудительного персонажа, а скромному ребенку сыграть роль главного героя или злодея).

    Часто допускаемые ошибки руководителя кружка

    Очень часто в постановке оказывается неправильно подобранное музыкальное сопровождение, или оно возникает в ходе спектакля слишком часто. Стоит помнить, что музыка должна подчеркивать главные моменты, жанр соответствовать выбранной теме спектакля.

    Бывают моменты, когда руководитель неправильно подобрал произведение. В таком случае дети просто не смогут качественно исполнить роль, сыграть чувства и ощущения, с которыми не знакомы, вообще понять смысл постановки.

    Необходимо из сценария исключить сложные предложения, непонятные слова, их дети просто не смогут запомнить. Замените на более понятные и доступные детским познаниям обороты речи.

    Случается, что материал совершенно не подходит зрителям.

    Часто преподаватели в целях совершенствования актерского мастерства, и внесения в спектакль своеобразного юмора, раздают мужские роли девочкам, а мальчикам достаются женские образы. С такой задачей смогут справиться только старшеклассники, и то не все.

    Для младшей театральной группы, как мы уже говорили, стоит подбирать сценарии детских сказок. Но они не должны быть такими, каковыми их привыкли видеть. Необходимо вносить в образы героев коррективы, например, делать их более современными.

    Этапы подготовки спектакля

    Детский театральный кружок должен работать не менее трех дней в неделю, чтобы юные актеры не успевали полностью забыть все предыдущие репетиции и уроки театрального мастерства. Это очень важно для создания полноценного и интересного спектакля.

    Итак, что необходимо сделать, чтобы постановка стала запоминающейся не только для зрителей, но и для самих ее участников?

    1. После выбора произведения предоставьте его на суд детей. Всем без исключения тематика должна понравиться.
    2. Когда сценарий одобрили, необходимо провести коллективное чтение. На этой стадии создания спектакля выявляется ритм постановки, распределяются роли.
    3. После распределения образов, необходимо заострить внимание на чтении по ролям. В это время дети могут немного заскучать, но этот этап необходимо пройти без движений, просто сидя.
    4. Определение главной темы, идеи. Ребята должны понимать цель произведения.
    5. Первое составление образа спектакля на сцене. На этом этапе можно прислушаться и к участникам, они могут предлагать хорошие идеи общего рисунка хода действий.
    6. Первоначально спектакль отрабатывается по частям, а потом из отдельных сцен составляется полная картина.
    7. Генеральная репетиция за день до выступления должна проходить так, как будто зрители уже смотрят. То есть, если актер где-то ошибся, пусть импровизирует без помощи режиссера, ведь в реальной ситуации ему никто не поможет. Также при генеральной репетиции не должно быть остановок, передышек, переговоров. Дети должны отработать постановку так, как перед зрителями.

    Непосредственно с самой первой репетиции руководитель кружка должен добиваться от каждого актера правдоподобной игры, правильного взаимодействия с остальными персонажами. Если изначально допустить неправильную игру, то в дальнейшем будет очень сложно ее исправить, так как дети очень быстро запоминают и движения, и манеру разговора. Покажите сами, как правильно следует двигаться и общаться с партнерами по сцене.

    Особенности работы со старшеклассниками

    Театральный кружок в школе не должен уподобляться серьезным урокам. Посещающие занятия подростки и так устают от сложной учебной программы, и там они являются детьми для учителей. Руководителю же кружка стоит больше доверять своим актерам, прислушиваться к их мнению, а не работать на том, что главный здесь руководитель, и все нужно делать так, как он сказал.

    Попросите детей помочь в выборе произведения для постановки. Выберите несколько самых интересных сценариев, и совместно голосуйте за тот, который будете ставить на сцене. Также стоит ребят подключить к подбору музыкального сопровождения. Молодежь лучше знает, что нравится их сверстникам. Такая командная работа еще больше сплотит коллектив, и каждый участник будет гордиться внесенным вкладом в спектакль.

    Стоит обратить внимание на то, что подростки являются импульсивными, не допускайте между ними ссор. Старайтесь научить детей находить альтернативные решения, которые всех будут устраивать.

    Заключение

    Самыми яркими постановки получаются тогда, когда для участия в них приглашаются танцевальные кружки. Не бойтесь создавать такой дуэт, от этого только все выиграют.

    Хочется напоследок посоветовать всем руководителям школьных театральных кружков быть не только преподавателями, но и друзьями детей. Больше шутите, смейтесь, не забывайте про совместно проведенное внеурочное время. Водите детей в походы летом, среди учебного года устраивайте небольшие тематические вечеринки, и тогда в коллективе все заладится!

    Муниципальное бюджетное учреждение

    дополнительного образования

    « Центр развития творчества детей и юношества »

    КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

    «Добро пожаловать в театр»

    Педагог дополнительного образования Сметанина Наталья Михайловна

    Цель: вызвать у детей интерес к театральному искусству и желание посещать театральный кружок.

    Задачи:

    Образовательные:

    познакомить с историей возникновения театра и основными театральными профессиями;

    познакомить театральной терминологией;

    способствовать формированию актёрского мастерства.

    Развивающие:

    способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;

    способствовать развитию фантазии и воображения;

    Приобщение к навыками коллективного взаимодействия и общения.

    Воспитательные:

    формировать умение работать в коллективе и взаимодействовать друг с другом;

    способствовать формированию наблюдательности и творческой инициативы;

    пробудить положительный эмоциональный настрой на занятия театральным творчеством.

    Тип занятия: Изучение нового материала. Вводное занятие.

    Вид занятия: практическое, с элементами беседы. Информационное.

    Методы: словесный метод, наглядный метод, метод упражнений, метод игры, метод мотивации и эмоционального стимулирования.

    Первый год обучения. Введение в дополнительную образовательную программу.

    Возраст детей: 11-12 лет.

    Время занятия: 45 минут.

    Оборудование для педагога:

    компьютер;

    экран;

    проектор;

    компьютерная презентация;

    Оборудование для обучающихся:

    сундук;

    коробочки;

    маски;

    колпак скомороха;

    книга скороговорок;

    карандаши;

    картинки «Найди отличия»;

    кукла-марионетка;

    карточки с загадками;

    грим;

    элементы костюмов;

    набор для игры «Репка» (борода, платок, бантик, «уши собаки», «уши кошки», «уши мышки», «ботва репки», канат);

    письмо от муз театра.

    План занятия.

    Организационный этап:

    1. Приветствие

      Игра «Весёлое знакомство»

    Задача: знакомство с детьми, создание эмоционального настроя

    Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности:

    1. Видео презентация «Театральные истории»

    Задача: Краткое знакомство с историей возникновения театра, основными театральными профессиями.

    Основной этап:

    1. Тренинг

    Задача: знакомство с элементами актёрского мастерства, театральной терминологией.

    Чистоговорки;

    Упражнение «Невидимые яблоки»;

    Упражнение «Бусы»;

    Упражнение «Что это?»;

    Упражнение «Найди отличия»;

    Упражнение «Что не так»;

    Упражнение «Марионетки»;

    Театральные загадки;

    Упражнение «Зеркало»

    1. Сообщение нового материала: знакомство с понятиями «грим» и «театральный костюм»

    Задача: Знакомство со способами изменения внешности актёра

    Видео презентация «Грим»;

    Викторина «Чья вещь?»

    Итоговый этап:

    1. Опрос

    Задача: закрепление и обобщение полученных знаний

    1. Игра «Репка»

    Задача: эмоциональная и физическая разрядка

    1. Тест «Маска настроения»

    Задача: рефлексия

    Ход урока:

    Стулья стоят полукругом. Дети рассаживаются на стулья.

    Здравствуйте!

    Стихотворение о встрече.

    Так часто в мире случается,

    Что люди просто встречаются,

    Люди встречаются,

    Люди общаются,

    Общеньем друг с другом они наслаждаются,

    Проводят время чудесно:

    Разговоры ведут интересные,

    Новых друзей обретают,

    Шутят, смеются, мечтают!

    Поднимается вдруг настроенье

    От такого вот просто общенья!

    Мне поверьте - позитив обеспечен

    От нежданной негаданной встречи!

    Ребята, я нашей встрече очень рада!

    А при встрече, как водится,

    Всем нам надо познакомиться.

    Меня зовут Наталья Михайловна. А вас как зовут?

    Перезнакомимся мы в пять минут!

    У кого есть в имени буква А - машет левая рука;

    У кого есть буква К - машет правая рука;

    У кого есть буква И - левым глазом подморгни;

    У кого есть буква С - нужно вам в поклон присесть;

    У кого есть Е - скорей покажи рукой «оКей»;

    У кого есть Н - волну

    У кого О - ногу подними одну;

    Р - к полу нагнуться;

    Л - к потолку потянуться;

    М - всем улыбнуться;

    Если букву Т имеешь - ногой топни, как умеешь;

    Если Я - то можно хлопнуть вам в ладоши;

    Вот мы с вами и познакомились. Можно сделать вывод: здесь встретились весёлые, настроенные на позитив люди.

    Пришла я к вам, ребята, не с пустыми руками, а с волшебным сундучком.

    Отворяйся, открывайся мой волшебный сундучок -

    Начинайся, начинайся интересный наш урок!

    Открыть сундук, достать коробочку, из неё театральные маски.

    Ребята, что это такое? Дети отвечают.

    Правильно, это - маски, непростые - театральные.

    Они являются символом театра. А почему одна из них грустная, а другая - весёлая, мы узнаем, заглянув в историю возникновения театра. Внимание на экран!

    Презентация:

    Слайд 1 «Добро пожаловать в театр»

    Слайд 2 «Древнегреческий театр» Родиной театра считается Древняя Греция. Именной здесь в V веке до нашей эры были построены театры со сценой и местами для зрителей. Слово «театр», в переводе с греческого означает «место, где собираются, чтобы посмотреть».

    Слайд 3 «Маски» Со времён древнегреческих представлений маска является самым известным атрибутом театра, его символом. А надевали маски потому, что при огромных размерах греческих театров выражение лиц актеров не было видно всем зрителям.

    Слайд 4 «Музы» По древнегреческой мифологии театру покровительствовали две музы: Талия - муза комедии, она изображается с весёлой маской, и Мельпомена - муза трагедии с маской грусти.

    Слайд 5 «Маски - символ театра» Именно поэтому символом, логотипом театра и являются эти две маски.

    А откуда берёт истоки русский театр, мы узнаем из нашего волшебного сундука. Дети отвечают.

    Достаёт коробку, из неё колпак скомороха.

    Кто на Руси носил такие головные уборы? Дети отвечают.

    Это колпак скомороха!

    Слайд 6 «Скоморохи» На Руси во время ярмарок скоморохи устраивали представления: пели, плясали, разыгрывали представления, именно они являются родоначальниками русского театра.

    В современном театре задействовано большое количество людей различных профессий. Какие профессии театра вы знаете? Дети называют

    Слайд 7 «Профессии театра» Внимание на экран:

    Щелчок Драматург - пишет пьесы.

    Щелчок Режиссёр занимается постановкой спектакля.

    Щелчок Звукорежиссёр осуществляет музыкальное сопровождение и оформление спектакля.

    Щелчок Художник по свету или осветитель отвечает за световые эффекты в спектакле.

    Щелчок Художник-оформитель отвечает за оформление сцены, декораций, реквизита

    Щелчок Гримёр накладывает грим актёрам

    Щелчок Художник по костюмам занимается подбором и оформлением костюмов для актёров.

    Щелчок Но первостепенная роль в театре - актёр. Великий режиссёр Константин Сергеевич Станиславский говорил: «Единственный царь и владыка сцены - талантливый артист».

    Кто мне скажет, что это за профессия такая актёр? Кто что о ней знает? Дети отвечают

    Чтобы быть актёром, нужно, несомненно, обладать талантом, но помимо этого много и упорно трудиться: работать над актёрским мастерством.

    Ребята, ответьте, что делает спортсмен, чтобы добиться результатов в спорте? Дети отвечают

    Правильно, тренируется! Чтобы стать актёром, тоже нужно тренироваться. Для этого существует актёрский тренинг.

    Прежде чем выйти на сцену, актёр должен, при помощи тренинга, развить в себе очень многие качества, элементы так необходимые ему.

    Что же это за качества такие? Разобраться в этом нам поможет волшебный сундучок. Достаём из него волшебную коробочку, …. Открываем… достаёт книгу скороговорок.

    Эта книга научит актёра правильно говорить, ведь актёр должен владеть речью. Что же такого интересного в этой книге? Здесь живут скороговорки.

    Ребята, а кто из вас знает, что такое скороговорки?

    Дети отвечают

    Какие скороговорки вы знаете?

    Дети по очереди говорят скороговорки.

    Вот видите, ребята, сколько интересных скороговорок вы знаете. В актёрском тренинге , скороговорки проговаривают не торопясь, чётко произнося каждую букву. Скороговорки называют - чистоговорками, они помогают актёру в освоении техники речи. Слайд 8.

    А давайте попробуем с вами произнести чистоговорки. Как это делают актеры. В этой книге собрано великое множество скороговорок. В книге 185 страниц. Сейчас вы по очереди называете страницу от 14 до 185 и номер скороговорки от 1 до 9.

    Упражнение «Чистоговорки»

    Продолжаем знакомиться с элементами актёрского мастерства. Достаём из нашего волшебного сундучка ещё одну коробочку,… открываем… коробка пустая Что это? Коробка пуста?

    Нет, здесь лежат невидимые яблоки. Посмотрите внимательней… Я беру одно невидимое яблоко… Предлагаю вам сделать тоже самое…А теперь всем приятного аппетита! Доели яблоки? Будьте добры, огрызки положите в коробку!

    Упражнение «Невидимые яблоки»

    Слайд 9. Только что мы с вами выполнили упражнение на память физических действий. То есть то, что вы хорошо умеете делать, мы вспомнили и изобразили.

    Ребята, а вы знаете, что такое бусы, а вы умеете их собирать?

    Упражнение «Бусы»: берём воображаемою нитку, вдеваем её в воображаемую иголку, на конце нитке делаем воображаемый узелок…. и нанизываем на воображаемую нитку воображаемые бусинки.

    Дети выполняют упражнение

    Спасибо!

    Слайд 10. Для актёра очень важно иметь фантазию и воображение .

    Из нашего волшебного сундучка я достаю коробочку, в которой лежат… достаёт карандаши.

    Что у меня в руках. У меня в руках …..?

    Дети отвечают

    Правильно - не карандаши, а что? А так? Изображает спицы. Дети отвечают.

    Каждый из вас сейчас вместо карандашей вообразит другой предмет…. и покажет его действием, а мы должны будем угадать, какой предмет задуман…

    Упражнение: «Это не карандаши »

    Продолжаем знакомиться с элементами актёрского мастерства - достаём коробочку, а в ней картинки…. По-моему они совершенно одинаковые. А вы как думаете? Раздать картинки. Дети их рассматривают.

    Упражнение «Найди отличия» На картинках 12 отличий. Вы по очереди называете по одному отличию, повторяться нельзя.

    Дети по очереди называют, чем одна картинка отличается от другой.

    Молодцы! Вы очень внимательны.

    Слайд 11. А внимание - одно из составляющих актёрского мастерства, его нужно тренировать. А сейчас, ребята, вы выполним ещё одно упражнение на внимание.

    Посмотрите на расположение предметов на столе, запомните его. Закройте глаза, не подглядывайте, откроете глаза по моей команде. Поменять коробки местами.

    Откройте глаза. Что изменилось? Дети отвечают.

    Молодцы, с заданием справились!

    Настало время открыть следующую коробочку. А в ней… кукла. Не простая - кукла-марионетка. Показать как работает.

    Упражнение «Марионетки»: Каждый из вас участник представляет, что он кукла-марионетка, которую после выступления повесили в шкаф на гвоздик. Нужно представить, что вы подвешены за различные части тела:

    за шею,

    палец,

    ухо,

    руку,

    плечо,

    пояс

    Тело должно быть зафиксировано только в этой точке, а все остальное - расслаблено и болтается.

    Слайд 12. Только что мы выполнили с вами упражнение на мышечную свободу - важный элемент актёрского мастерства, ведь актёр должен в совершенстве владеть своим телом, уметь напрягать и расслаблять определённые группы мышц, чтобы свободно чувствовать себя на сцене.

    Прошу вас присесть. Дети садятся.

    А ещё для вас, ребятки, в сундучке лежат загадки. Р аздать детям карточки зелёные с загадками и красные с ответами.

    У кого зелёные карточки по очереди выходят на середину зала и загадывают загадку. Остальные отгадывают. У кого ответ на загадку - выходит сюда, и вы образуете пару.

    Наша задача соединиться в пары - загадка + отгадка.

    Загадки:

    В кинотеатре - широкий экран,

    В цирке - манеж иль арена.

    Ну, а в театре, обычном театре,

    Площадка особая - сцена.

    Знают актёры и театралы

    На сцене трудиться придётся немало,

    Чтоб спектакль мог родиться,

    Нужна далеко не одна……РЕПЕТИЦИЯ.

    Коль спектакль завершился -

    Слышно «Браво!», комплименты;

    Всем актёрам, в благодарность,

    Дарим мы…… АПЛОДИСМЕНТЫ!

    В театре скоро представленье -

    Пусть все знают, видят, слышат:

    О спектакле объявленье

    Называется…..АФИША.

    Спектакль ставит режиссёр,

    Исполняет роль актёр,

    А смотрят на сцену театра целители,

    Они называются………ЗРИТЕЛИ.

    Чтоб спектакль посмотреть

    Должны это мы иметь,

    Без него в зал хода нет,

    Купим в кассе мы………..БИЛЕТ.

    Дети соединяются в пары.

    Одно из качеств актёра - умение взаимодействовать с партнёром, ведь театр - дело коллективное. Чаще всего на сцене одновременно играют два, три, четыре, а то и более актёров. Они должны уметь общаться, взаимодействовать, играть как один целый организм.

    Слайд 13. Актёрский тренинг обучает актёра и сценическому взаимодействию.

    Сейчас мы выполним упражнение на взаимодействие.

    Упражнение «Зеркало»: 1-ые номера «зеркало», 2-ые смотрятся в зеркало, совершают какие-либо действия. 1-ые с точностью повторят движения 2-го. Нужно учесть зеркальное отображение, то, что 2-е номера делают правой рукой, 1-е делают левой.

    Спасибо, ребята, за выполнение. Прошу присесть. Дети садятся.

    Давайте заглянем в наш волшебный сундучок, там ещё много интересного. Достаёт грим.

    Что это за коробочка? Это грим. Для чего он нужен? Дети отвечают.

    При помощи грима актёр может изменить свою внешность.

    Внимание на экран. Слайд 14 - грим.

    Скажите, что помимо грима использует актёр для изменения внешности. Дети отвечают.

    Правильно, сценический костюм. Сейчас я вам покажу элементы костюмов, а вы должны отгадать, какую роль играет актер, используя этот элемент костюма.

    (Достать коробку: Красная шапочка, Дед Мороз, Буратино, Мальвина, Пират)

    Занимаясь тренингом, актёр приобретает мастерство и выходит на сцену, играет роли. Сегодня мы с вами на протяжении всего занятия занимались тренингом, думаю, настало время сыграть наш первый спектакль.

    В моём волшебном сундучке есть коробочка одна

    И для нашего спектакля очень кстати и нужна.

    Достать коробку, в ней реквизит: канат, элементы костюмов: борода, платок, бантик, уши собаки, уши кошки, уши мышки, 6 ободков с листочком.

    Распределить роли.

    Игра «Репка»:

    Вас с премьерой поздравляю:

    Роль репки у этих ребят!

    Представленье начинаем,

    Реквизит у вас канат!

    Вам все действия по роли нужно выполнять!

    Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку тянуть: тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Пришла бабка. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут, потянуть, вытянуть не могут. Позвала бабку внучку. Прибежала внучка. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Прибежала Жучка, залаяла. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. Кошка мурлычет, мяукает. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка прибежала, запищала. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянули репку.

    А теперь, уважаемые актёры - поклон зрителю. Взялись за руки и поклонились.

    Сложите костюмы в коробку.

    Ну, что ребята, мы сегодня с вами узнали много интересного. Подведём итог:

    В какой стране зародился театр? В Древней Греции

    Кто является родоначальником русского театра? Скоморохи

    Как можно изменить внешность актёра? При помощи грима и костюма

    Как называется комплекс упражнений, который способствует развитию мастерства актёра? Актёрский тренинг

    Какими элементами актёрского мастерства должен обладать актёр?

    Техника речи, память физических действий, воображение и фантазия, внимание, мышечная свобода, взаимодействие.

    Волшебный сундучок столько интересного рассказал нам сегодня. Открыть сундук. Ой, а здесь ещё одна коробочка. … Достаёт.

    Интересно, что это?

    Здесь лежат маски и письмо. Читает «Юные актёры! За ваши успехи в первом театральном занятии дарим вам маски. Если урок понравился - каждый возьмите себе на память весёлую маску, а если урок не понравился - грустную. С уважением музы театра Мельпомена и Талия.»

    Дети разбирают маски.

    На этом мы прощаемся с вами! Большое спасибо за интересный урок. Я приглашаю вас в Центр развития творчества детей и юношества в театральное объединение «Калейдоскоп», где вы сможете обучиться премудростям актёрского мастерства.

    Спектакль закончился, Пора!

    Взорвали зал аплодисменты!

    Поэт сказал: «Вся жизнь-игра»,

    Взошла актёрская звезда

    И засияла ярким светом!

    До свиданья! До новых встреч!

    МО Красноуфимский округ

    МКОУ «Чатлыковская средняя общеобразовательная школа»

    Театральное творчество

    младших школьников

    Сборник упражнений, заданий и игр

    Электронный сборник

    учитель начальных классов

    Чатлык

    2015 год

    Театральное творчество младших школьников. Сборник упражнений, заданий и игр. Комарова Т.А. 2015.

    Пособие для педагогов содержит комплекс упражнений, заданий и игр с методическими рекомендациями, используемые на уроках и занятиях театральным творчество, направленные на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления. Цель пособия – оказать помощь учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования в подготовке к урокам, занятиям и создания на них творческой атмосферы.

    Содержание

    Пояснительная записка ……………………………………………………………………...с.4

    1.Театральное творчество

    1.1. Основные направления работы с детьми………………………………….. с.6

    2. Приложение

    2.1 Артикуляционная гимнастика…………………………………………… с.10

    2.2.Стихи для театра……………………………………………………………с.13

    2.3.Скороговорки………………………………………………………………с.15

    2.4.Игры ………………………………………………………………………. с.17

    2.5.Ритмическое чтение……………………………………………………….. с.21

    2.6.Мимические каноны……………………………………………………… с.23

    2.7.Маски………………………………………………………………………. с.24

    2.8. Упражнения, задания, игры……………………………………………… с.25

    Используемая литература……………………………………………………………………с.29

    Пояснительная записка

    Актуальность: В современном обществе резко повысился престиж интеллекта и научного знания. Отсюда стремление научить детей читать, писать и считать, а не способности чувствовать, думать и творить. Таким образом, эмоционально-духовная сущность превращается во вторичную ценность. Дети реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, чаще проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограниченны, а игры однообразны.

    Электронные игрушки и компьютеры, популярные в последнее время, не способны компенсировать ребенку детское сообщество, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности. Такие дети не умеют занять себя в свободное время, на окружающий мир смотрят без особого удивления и интереса, как потребители. У них недостаточно развиты память и внимание, а психологи, отмечая недостаток наблюдательности и творческой выдумки, часто ставят диагноз: "не доиграл", т.е. не натренировал свою фантазию в радостном процессе игры.

    Работая с детьми на уроках музыки в школе, у меня возникла потребность найти такую форму развития у детей творческих способностей, которая была бы близка и интересна мне и максимально действенна и эффективна для детей.

    Так, мною была разработана программа «Театральное творчество» для учащихся начальных классов.

    Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений.

    Игры, проводимые на внеурочных занятиях, являются для ребенка действительно игрой, а не заорганизованной деятельностью, где каждый участник проявляет свою инициативу, свои желания и представления, учится согласовывать свои действия с действиями других участников, с определенными правилами.

    Занятия с детьми сценической речью служат своего рода эталоном правильной речи и одновременно упражняют и развивают слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой. Следовательно, занимаясь в процессе обучения сценической речи дыхательной гимнастикой, ребёнок одновременно укрепляет своё здоровье; тренирует артикуляционный аппарат.

    Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

    Задачи:

    Опираясь на синтетическую природу театрального искусства,

    способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

    Помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и

    общения;

    Через театр привить интерес к мировой художественной культуре

    и дать первичные сведения о ней;

    Научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к

    любой работе.

    Уроки театрального творчества необычные, проводить занятия нужно эмоционально и увлекательно. На уроках от педагога требуется хорошее настроение и доброжелательность. На протяжении нескольких лет мне пришлось выработать определённую структуру занятий.

    Структура урока выглядит так:

      Приветствие и артикуляционная гимнастика

      Гимнастика для лица

      Скороговорки

      Упражнения на технику речи (стихи, ритмическое чтение)

      Задания на пластику движений (игры)

      Подвижные игры

    Структура может меняться. Это зависит от основной цели урока, возраста школьника, степени усвоения материала. Только нужно следить за тем, чтобы статичные упражнения чередовались с подвижными, своевременно происходила смена одного задания другим.

    Важным условием всей работы является сохранение игрового начала: короткое объяснение – пробный показ – краткий анализ показа – поточный показ и анализ учеников – поощрение лучших. Излишний разбор ошибок снижает интерес детей и эмоциональность урока.

    Каждый урок должен обязательно нести в себе какой-то новый элемент, упражнение задание или игру. Если задание оказалось сложным для ваших детей, то его надо заменить на более лёгкое, чтобы к нему вернуться на другом этапе.

    Особое место в занятиях уделяется работе с воображаемым предметом, которой мы уделяем большое внимание на протяжении всего курса. Это один из элементов системы К.С.Станиславского, очень ценимый им, который обогащает фантазию, развивает творческое воображение, логику и последовательность действий.

    Основная работа по развитию речи (постановка дыхания, тренировка речевого аппарата, пословицы и скороговорки) ведётся в первые два года обучения, когда дети это делают с удовольствием. На третьем году обучения мы больше внимания уделяем выразительности речи, ищем краски для выражения творческих идей, задумок.

    Заканчиваем урок, как правило, эмоциональными занимательными или подвижными играми, чтобы дети ушли с занятия с хорошим настроением.

      Театральное творчество

      1. Основные направления работы с детьми

    Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

    Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

    Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

    Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

    Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

    Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

    Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

    Задачи . Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

    Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

    Задачи . Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

    Основными требованиями в работе являются достоверность, правдивость исполнения, выраженные в целенаправленных действиях в предлагаемых обстоятельствах. С этой целью детям дается ряд упражнений, развивающих именно эти навыки:

      Домысливание предлагаемых обстоятельств;

      Рассказ о герое от его собственного лица;

      От лица персонажа, вступившего с ним в конфликт;

      Придумывание событий до этюда и после него;

      Характеристика героя по его собственной речи и т.д.

    Таким образом, у школьников постепенно формируется представление о характере как особом поведении. На этом этапе ребенок уже должен уметь рассматривать поступок как действие, через которое проявляется характер героя.

    На заключительном выступлении показываются инсценировки стихов, фольклорные праздники, «деревенские посиделки». Школьники участвуют в спектакле как в коллективном творчестве, используя рабочую терминологию актерского искусства.

    Упражнения по развитию речи

    «Артикуляционная гимнастика»

    Прежде всего, обращается внимание детей на то, что для достижения выразительности речи им нужно хорошо развитые губы. Произнести скороговорку с вялыми губами нельзя, а для этого нам нужно их «размять», как разминается спортсмен перед соревнованиями. Некоторые упражнения могут показаться смешными, но нужно сдерживаться и старательно выполнять эти движения.

    Каждое упражнение делается по 5-8 раз, после чего следует пауза, во время которой губы расслабляются.

    Пословицы и поговорки

    Прежде чем произнести скороговорку вслух, надо несколько раз делать это беззвучно, активно артикулируя губами, как будто ты хочешь, чтобы тебя услышали через звуконепроницаемое стекло! Потом сказать её шёпотом, но так, чтобы тебя услышали в конце класса. Только после этого произнести её вслух, но не быстро. А вот уже после этого – три раза подряд быстро.

    Пословицы выражают народную мудрость. И от детей нужно требовать не просто её произнести, а выразить её смысл. Говорить её надо, всегда к кому-то обращаясь!

    «Дыхательная гимнастика»

    Все встали и сделали вдох! На секунду задержали воздух и спокойно сделали выдох, произнеся определённый звук. Не надо стараться взять воздух до предела и не нужно напрягаться! На три секунды - вдох, секунда – задержка, на пять секунд спокойный плавный выдох. Диафрагматическое дыхание совершается главным образом при помощи опускания диафрагмы во время вдоха, отчего стенки живота несколько выпячиваются вперёд. Это не исключает рёберного дыхания, когда расширяются боковые стенки грудной клетки. Правильным дыханием является смешанно-диафрагматическое. Нужно объяснять детям, как при чтении стихов правильно добирать воздух, чтобы не разрывать строчки.

    Упражнения для голоса неразрывно связаны с дыханием. Поэтому важно следить за добором дыхания, положа ладонь на живот. Некоторые ребята говорят глухо, тихо, как бы «в живот». Нужно вывести звук в артикуляционный аппарат, вперёд.

    «Ритмическое чтение»

    Ритм – слово греческое, обозначает соразмерность, стройность – соразмерное чередование музыкальных звуков, одно из основных выразительных и формообразующих средств музыки. Ритм отражает ритмику речи и методику стиха.

    Для проведения ритмического чтения я воспользовалась карточками. Карточки для учителя и для учащихся. Я начинаю читать, а дети должны почувствовать ритм стихотворения и продолжить его чтение из своей карточки. В притихшем классе звучит мой голос необходимой силы, тембра; дети практически знакомятся с темпом речи, эмоциональной окраской стиха. При необходимости нужный отрывок можно повторить. Предлагаю детям продолжить чтение стихотворения в нужном ритме, начатое мной. Правильное нахождение отрывка поощряется. Это вырабатывает сознательность, правильность, беглость, выразительность чтения.

    Выразительность

    Выразительность – важное требование, предъявляемое к чтению учащихся начальных классов. Мы называем выразительным такое громкое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, вложенные автором в произведение. Прочитать текст выразительно, значит:

      раскрыть характерные особенности образов, картин, изображенных в нем;

      передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению.

    «Мимические каноны»

    Эмоции - это мимические выражения психических процессов, которые проявляются в человеческих лицах и показывают отношение человека к окружающему миру. Если выделить в лице человека основные физиономические черты или иначе сказать эмоциональные элементы, то мимика лица представляет строгую логическую систему, согласно которым можно систематизировать различные явления окружающего мира и аспекты человеческой жизни, и в том числе можно систематизировать эмоции.

    Эмоции или настроения. Особенностью настроений по сравнению с эмоциями является большая продолжительность и длительная постоянность эмоциональных переживаний .

    Повторяем: улыбнулись, испугались, поревели и т.д.

    Маска

    Слово «маска» произошло от русского слова «мазать». Вначале так называлось все, что наносилось на лицо (маски из растений для ухода за кожей или разрисованные маски богов). Потом появились маски театральные, их использовали актеры, чтобы изобразить какого-либо героя. Сейчас слово «маска» означает «накладка с вырезами для глаз, скрывающая лицо, иногда с изображением человеческого лица, головы животного или героя из сказки, мультфильма».

    Маска позволяет перевоплотиться, то в героя, то в злодея, то в глупца, то в мудреца! Достаточно надеть маску, изменить голос, походку и начинается - театральное представление.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    2.1. Артикуляционная гимнастика

    Окошко

    Вот и вышел на порог

    Любопытный язычок.

    «Что он скачет взад-вперед?» -

    Удивляется народ.

    Широко открыть рот - «жарко», закрыть рот - «холодно»

    Чистим зубы

    Чищу зубы, чищу зубы

    И снаружи и внутри

    Не болели, не темнели,

    Не желтели чтоб они.

    Месим тесто

    Улыбнуться, пошлепать языком между

    губами - "пя-пя-пя-пя-пя...«, покусать кончик языка

    зубками (чередовать эти два движения)

    Чашечка

    Ободок у языка – тонкая полоска,

    Вверх его мы загибаем-

    Чашечку мы получаем.

    Шарики

    Надуть щёки, сдуть щёки

    Дудочка

    Мои губы – трубочка-

    Превратились в дудочку,

    Громко я дудеть могу:

    Ду-ду-ду, ду-ду-ду.

    Загнать мяч в ворота

    «Вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота), дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать)

    Заборчик

    Зубы ровно мы смыкаем

    И заборчик получаем…

    А сейчас раздвинем губы –

    Посчитаем наши зубы.

    Маляр

    Красить потолок пора,

    Пригласили маляра.

    Челюсть ниже опускаем,

    Язык к нёбу поднимаем,

    Поведём вперёд-назад –

    Наш маляр работе рад!

    Грибочек

    На лесной опушке,

    Где жила кукушка,

    Вырос гриб волнушка –

    Шляпка на макушке.

    Пароход гудит

    Губы в улыбке открыть рот с напряжением произнести долгое

    "ы-ы-ы..."

    Индюки болтают

    Рот чуть-чуть приоткрываю,

    Язычок приподнимаю,

    На губу положу, по губе им повожу.

    Бл-бл-бл – заболбочу.

    Киска

    Губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы. выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

    Лошадка

    Я лошадка серый бок!

    Цок-цок-цок.

    Я копытцем постучу,

    Цок-цок-цок.

    Если хочешь – прокачу!

    Цок-цок-цок.

    Орешки

    Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики - "орешки "

    Часики

    Влево –вправо, влево – вправо

    Мой язык скользит лукаво:

    Словно маятник часов,

    Покачаться он готов.

    Блинчик

    Улыбнуться приоткрыть рот
    положить широкий язык на нижнюю губу

    Вкусное варенье

    Ох и вкусное варенье!

    Жаль, осталось на губе.

    Язычок я подниму

    И остатки оближу.

    2.2. Стихи для театра

    Осень - Зима

    Бабу снежную лепила
    Света в садике сама,
    Только пальчики застыли,
    Заморозила зима.

    Подошел Андрей к сестричке,
    Говорит серьёзно ей:
    - Как наденешь рукавички,
    Будет пальчикам теплей.

    Света варежки надела,
    Это сразу помогло:
    Ручки Светины согрелись
    Стало пальчикам тепло.


    Возле дома снежный дед
    В шубу снежную одет.
    Он кряхтит на всю округу,
    Он зовет свою подругу.
    Мы и стали во всю прыть
    Бабу снежную лепить.
    А она сказала: - Скука!
    Нету внучки, нету внука!
    Мы слепили и внучат –
    Маленьких снеговичат.


    Шел однажды
    Дед Мороз
    По лесной аллее.
    Видит –
    Кустик,
    А на нем
    Ягоды алеют!
    Что за чудо!
    Средь зимы
    Ягоды алеют!
    Осторожно дед Мороз
    Вышел из-за ели.
    Только – фьють!
    И кто куда –
    Ягоды взлетели!
    Вот так чудо!
    Нет, не чудо:
    Снегири взлетели!


    Я – белый гриб, я – царь грибов,
    Бесценный дар грибных лесов.
    Росту в дубраве и в бору.
    Прославлен широко в миру.
    И если ты меня найдёшь,
    Узнаешь сам, как я хорош!


    Поспевает брусника,
    Стали дни холоднее.
    И от птичьего крика
    В сердце только грустнее.
    Стаи птиц улетают
    Прочь за синее море.
    Все деревья блистают
    В разноцветном уборе.
    Солнце реже смеётся,
    Нет в цветах благовонья.
    Скоро Осень проснётся
    И заплачет спросонья.


    Скучная картина!
    Тучи без конца,
    Дождик так и льется,
    Лужи у крыльца...
    Чахлая рябина
    Мокнет под окном,
    Смотрит деревушка
    Сереньким пятном.
    Что ты рано в гости,
    Осень, к нам пришла?
    Еще просит сердце
    Света и тепла!....


    2.3. Скороговорки

    Слово СКОРОГОВОРКА составлено из основ двух слов: СКОРО и ГОВОРИТЬ.

    Скороговорки

      учат чёткому и внятному произношению;

      помогают овладеть техникой речи.

    Наши руки были в мыле,

    мы посуду сами мыли,

    мы посуду мыли сами –

    Помогали нашей маме!

    Встретил в чаще ёж ежа:

      Как погода, ёж?

      Свежа.

    И пошли домой, дрожа,

    Сгорбясь, съёжась, два ежа.

    Карп Карлыч

    У Карла Карпыча

    карпа купил.

    На рынке Кирилл

    крынку и кружку купил.

    Пётр Петров

    Пошёл погулять,

    Поймал перепёлку,

    Пошёл продавать.

    Просил полтинник,

    Получил подзатыльник.

    Ехал Грека через реку,

    Видит Грека – в реке рак,

    Сунул Грека руку в реку,

    Рак за руку Грека цап.


    2.4. Игры для театрального творчества

      Игра «Давай притворяться»

    -кушать мороженое

    -чистить зубы

    -пить молоко

    -расчёсывать волосы

    -задувать свечу

      Игра «Кто что делает?»

    -Что этот предмет делает?

    - ветер - лягушка

    - солнце - облако

    - дерево - варежка

    - дом

    - машина

    - кошка

    3. Игра «Что было бы, если…»

      -если бы ты превратился в какое-нибудь животное? Каким животным тебе хотелось бы тогда стать и почему?

      -какое желание ты загадаешь, если найдёшь волшебную лампу?

      -куда ты полетишь, если у тебя будет ковёр – самолёт?

      -тебе сейчас было столько лет, сколько ты хочешь? Почему?

      -если бы ты был воспитателем?

      -если бы ты стал совсем зелёным? Чем ты тогда будешь?

      -если бы ты мог превратиться в другого человека, кем бы ты тогда хотел стать?

      Игра «Что ты видишь?»

      Назови предметы, которые ты видишь?

      -я вижу…

      Игра «Каким бывает?»

    Дерево – большое, зелёное, высокое, раскидистое, лиственное, хвойное, маленькое, стройное.

    -молоко

    -друг

    -лес

    -мультфильм

    6. Игра «Кто откуда?»

      Назвать место, где этот представитель животного мира живёт: небо, море, земля, вода, трава.

      -кузнечик - щука - зебра

      -дельфин - заяц - орёл

      -ласточка - воробей - змея

      -медведь - лягушка - бабочка

      -улитка - акула - налим

      Игра «Угадай конец фразы»

      Дети ели ка..

      На столе лежит бумага и кра..

      В лесу растут гри..

      В саду растут цве..

      У нас есть петух и..

      Зимой бывает хо..

      Игра «Шаги»

    Кто быстрее доберётся до доски, говоря на каждый шаг слова.

    -имена - деревья

    -вежливые слова - ласковые слова

    -овощи - слова утешения

    -фрукты - всё мокрое

    -животные - всё горячее

    -цветы - всё круглое

      Игра «Как можно узнать?»

    -холодно на улице или нет?

    -сварилась картошка или нет?

    -сладкий ли чай?

    -пишет фломастер или нет?

    -высохла ли рубашка?

    -крепко ли завязана верёвка?

    -есть ли вода в стакане?

    -есть ли мячик в закрытой коробке?

    -есть ли кто в доме?

    -интересная ли книжка?

    10. Игра «Построить взрослых»

    -по степени значимости

      -по росту

      -по цвету волос

      -по длине волос

      -по силе

      -по толщине

    11. Игра «Часть и целое»

    Часть какого предмета или существа вы называете?

      Винт-вертолёт, самолёт

      Колесо- стрелка- карман-

      Руль- кнопка- дверь-

      Парус- страница- ветка-

      Вагон- каблук- шишка-

      Крыша- козырёк- перо

    12. Игра «Не говори, НЕТ»

    -Деревья высокие?

      -Да

      -На деревьях сидят птицы?

      -Да

      -На деревьях сидят машины?

      -…

    13. Игра «Что вокруг?»

      Вот стоит автомобиль, а что у него есть?

      -руль, сиденье, дверцы, колёса, мотор.

      -А что есть у дерева?

      -А что есть у дома?

      -Что вокруг дома?

      -Что на улице?

      1. Ритмическое чтение

      Завести велели мне

      Новые привычки

      Никогда девчонок НЕ

      Дёргать за косички

      Никогда с братишкой НЕ

      Драться за обедом

      На уроках больше НЕ

      Говорить с соседом

      Я согласен даже НЕ

      Рисовать на карте!

      И согласен даже НЕ

      Танцевать на парте!

      Но не смейте делать мне

      Никаких упрёков

      Если даже я и НЕ

      Выучу уроков

      В старину учились дети

      Их учил церковный дьяк,-

      Приходили на рассвете

      И твердили буквы так:

      А да Б – как Аз да Буки,

      В –как Веди, Г –глагол.

      И учитель для науки

      По субботам их порол.

      Трудно грамота давалась

      Нашим предкам в старину,

      А девицам полагалось

      Не учиться ничему.

      Обучались лишь мальчишки

      Дьяк с указкою в руке

      Нараспев читал им книжки

      На славянском языке

      Есть слова – словно раны,

      Слова - словно суд, -

      С ними в плен не сдаются и в плен не берут

      Словом можно убить, словом можно спасти

      Словом можно полки за собой повести!

      Словом можно продать, и предать, и купить

      Слово можно в разящий свинец перелить.

      Но слова всем словам в языке у нас есть,

      Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь:

      Повторять их не смею на каждом шагу,-

      Как знамёна в чехле, их в душе берегу.

      Откуда начинается Россия?

      С Курил? С Камчатки? Или с Командор?

      О чём грустят глаза её степные

      Над камышами всех её озёр?

      Россия начинается с пристрастья

      К труду, к терпенью, к правде, к доброте.

      Вот в чём её звезда.

      Она прекрасна!

      Она горит и светит в темноте

      Отсюда все дела её большие,

      Её неповторимая судьба.

      И если ты причастен к ней, - Россия

      Не с гор берёт начало, а с тебя.

      Вверх, по недоступным

      Крутизнам встающих

      Гор, туман восходит

      Из долин цветущих;

      Он, как дым, уходит

      В небеса родные,

      В облака свиваясь

      Ярко-золотые.

      Луч зари с лазурью

      На волнах трепещет:

      На востоке солнце,

      Разгораясь, блещет.

      И сияет утро,

      Утро молодое…

      Ты ли это. Небо

      Хмурое, ночное?

      Опрятней модного паркета

      Блистает речка, льдом одета

      Мальчишек радостный народ

      Коньками звучно режет лёд…

      На красных лапках гусь тяжёлый

      Задумав плыть по лону вод,

        1. Упражнения, задания и игры.

      Задания и игры

        «Зёрнышко»

      В зёрнышке или семечке как бы спрятаны разные растения. Мы попытаемся из зёрнышка «вырасти», превратиться в какое-нибудь растение, вид которого я изображу при помощи своего тела и рук. Теперь мысленно представьте дерево, которое будете изображать. Я буду считать до десяти, а вы в это время - «расти».

      2. «Ай да я!»

      Сидя в полукруге, дети по порядку ведут счёт, начиная с 1, но пропуская число 3, а далее все числа, которые делятся или оканчиваются на 3, вместо них говорят: «Ай да я1» Кто ошибся – выбывает.

      3. «Эстафета»

      Слева направо нужно быстро встать, чётко назвать имя и фамилию, сесть. Как только один ученик коснётся сиденья, встаёт другой и т.д.

      4. «На одну букву»

      За 30 секунд найдите и запомните все предметы в комнате, названия которых начинаются на букву «с». Кто первый?

      5. «Кто сзади?»

      Один ученик стоит спиной к остальным с закрытыми глазами. Тот, на кого я укажу, подходит сзади к водящему, называет его имя и тихо садится. Голос можно изменять. Водящий должен угадать, кто к нему подходил.

      6. «Фотографы»

      У стола три ученика. Какое-то время их рассматривает класс. Они выходят за дверь, что-то меняют в своём облике, даже могут меняться одеждой и обувью. Класс должен восстановить их прежний облик.

      «Индивидуальные задания»

      1.«Рисунок пальцами»

      Двое или несколько ребят становятся друг перед другом и поочерёдно «рисуют» в воздухе различные предметы, животных, машины. Соперники должны угадать и назвать нарисованное.

        «Сочини сказку»

      В сказках всегда происходят разные события и чудеса. Мы будем внимательно слушать своих товарищей, которые будут говорить по фразе, выстраивая сюжет сказки. Например, первый говорит: «Алёнушка собирала в лесу грибы», второй: «Она собрала уже почти целое лукошко», третий …

        «Общая работа»

      Различные виды работ выполняют вместе два ученика: поднимают и перенося воображаемое бревно; гребут «катаясь на лодке»: «пилят дрова» двуручной пилой; качают воду при помощи пожарной помпы и др.

        «Рассказ – картинка»

      Сейчас мы нарисуем картину. Каждый из вас по очереди должен сказать слово или предложение, чтобы у вас получилась словесная картина. Например, один говорит слово «скамейка», второй – «парк» и т.д. Чем больше деталей, тем лучше.

      Игры с использованием карточек

        «Слово наоборот»

      Ведущий называет слово, а дети должны его сказать наоборот. Сначала надо давать простые слова: кот, роза,…а потом задание можно усложнить.

        «Земля и воздух»

      Кидающий мяч должен громко сказать слово «Воздух», «Земля» или «Вода», а тому, кто ловит мяч, нужно мгновенно назвать птицу, животное, рыбу или насекомое, которое обитает в этих средах.

        «Мячики со словами»

      Ученик, кидающий мяч, называет любое существительное в именительном падеже. Тот, кто ловит мяч, мгновенно добавляет подходящий по смыслу глагол. Костёр … горит.

        «Фоноскоп»

      С помощью этого фантастического прибора можно по звуку узнать любую вещь. Отвернитесь. По какому предмету я стучу карандашом?.. А теперь? Звуки разные - карандаш постукивает то по книге, то по стулу.

        «Тень»

      Разделитесь на пары. Один в каждой паре будет Человеком. Он ходит по комнате, как в лесу, собирает грибы, рвёт ягоды, ловит бабочек. Второй будет его тенью. Он следует за его спиной.

      Творческие задания на сценической площадке.

        «Войди в образ»

      Нужно пройти по сцене, потом встать и пройти уже в образе того или иного человека: очень старого, больного, раненого.

        «Профессионалы»

      Вообразите себя представителем той или иной профессии и при помощи искусства пантомимы покажите его в работе. А мы зрители, должны догадаться, кого вы изобразили.

        «Окно»

      Между вами окно с очень толстым стеклом, через которое звуки не проходят. Вы хотите что-то сказать товарищу. Каждому надо заранее решить, что он собирается сообщить партнёру. Для этого он может артикулировать губами, писать воображаемые буквы на стекле, объяснять на пальцах.

        «Скульптор и модель»

      Представьте, что вы скульптор и из глины творите образы людей разных профессий. Скульптор задумывает, в каком положении фигура каждого будет воплощена в скульптуре.

      Развивающие игры

        «Повтори быстро»

      Если ведущий говорит слово «повторите» и следом называет любое другое слово, то дети должны его повторить. А если ведущий говорит слова: «Скажите», «громко», то тот кто их повторит – выбывает.

        «Выполни уговор»

      Водящий стоит перед строем. Уговор с игроками: если водящий кланяется, то все поворачивают головы в стороны; протягивает к ним руки – скрещивают руки на груди; топнет ногой – они тоже топают.

      Командные игры

        «Пройди спиной вперёд»

      На пути ставятся один за другим с интервалом три стула. Нужно обойти стулья «змейкой», двигаясь спиной вперёд, затем пробежать по прямой и осалить следующего.

        «Испорченный телефон»

      Каждой команде даётся по короткой скороговорке. По сигналу первый читает скороговорку и шёпотом передаёт второму, третьему и т.д. Кто быстрее и не исказит.

      «Сказочные эстафеты»

        «Конёк – горбунок»

      Положив на спину мяч и придерживая его руками, добежать до стула, влезть на него, издать ржание коня и вернуться бегом к старту.

        «Лягушка – путешественница»

      Два ученика кладут на плечи палку и держат её руками. «Лягушка» висит на руках, поджав ноги. Нужно обежать стул и вернуться. Лягушка всё время должна квакать!

        «Лиса Алиса и кот Базилио»

      «Коту» надевают повязку на глаза и «шлёпанцы» на ноги. «Лиса» берёт одной рукой за щиколотку ноги сзади, а другой рукой опирается на плечо «кота»Так им надо преодолеть дистанцию до стула, где Базилио возьмёт 5 монет, и вернуться обратно.

      Используемая литература:

        Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2013.

        Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2011.

        Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2011.

        Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению

      дикции. – М., 2013.

        Чурилова Э.Т. Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2011.

    Читать еще: